接收站如同是眼睛，遥望星河、接收信号。

半导体系统具有良好的可扩展可集成特性，被认为是最有可能实现通用量子计算的体系之一。相关研究成果日前发表在国际应用物理知名期刊《应用物理评论》上

近年来硅基半导体量子计算取得系列进展，量子比特性能得到大幅提升，单比特和两比特逻辑门保真度均已达到容错量子计算阈值，如何进一步扩展比特数量、提高比特读取保真度成为该领域的重要议题。研究人员制备了铌钛氮微波谐振腔半导体量子点复合器件，利用铌钛氮的高阻抗特性，大幅提高了微波谐振腔与量子比特的耦合强度，达到强耦合区间。作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，请与我们接洽。特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性。利用该技术，课题组表征了双量子点系统的能级谱图，特别是利用信号对不同能级的响应特性，给出了系统的自旋态占据信息。

半导体系统具有良好的可扩展可集成特性，被认为是最有可能实现通用量子计算的体系之一。电路量子电动力学以微波光子为媒介，不仅可以用来实现比特间长程耦合，还可以用于对比特的非破坏性、高灵敏探测，是量子比特扩展和读出的一种重要方案。把师德专题教育与教师思想政治工作有机结合，切实提升广大教师政治素养和师德涵养。

2.强化教师四史学习教育。3.系统总结（7月、11月）。突出工作重点，覆盖全体教师，力戒形式主义。教育部关于在教育系统开展师德专题教育的通知 教师函〔2021〕3号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校： 为全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，推进实施教育部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，面向广大教师组织开展师德专题教育，强化以党史学习教育为重点的四史学习教育，引导广大教师坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养高尚师德，以为党育人、为国育才优异成绩庆祝中国共产党百年华诞。

教育部教师工作司整理汇总了师德专题教育学习资料（电子版），包括《习近平总书记关于师德师风的重要论述摘编》《四史学习教育资料汇编》《师德优秀典型先进事迹》《新时代师德规范》《违反教师职业行为十项准则典型案例》等，供广大教师参考，相关资料可通过教育部门户网站和中国教育发布APP学习、下载。将四史学习作为广大教师思想政治必修课，结合建党百年系列庆祝活动，以党史学习教育为主线，强化四史学习教育。

为配合师德专题教育开展，教育部教师工作司整理汇总了师德专题教育学习资料，供广大教师下载和学习参考。持续选树宣传教师优秀典型。注重形式创新，明确具体要求，加强督促检查，及时总结成效，构建长效机制。组织主题党日、三会一课、专题组织生活会等，通过丰富多彩的活动形式生动开展党史学习教育，引导广大党员教师、领导干部学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，发扬党的优良传统，积极为师生排忧解难。

《通知》要求，各地各校要把牢正确的政治方向和舆论导向，通过校报校刊等校内外媒体平台，广泛宣传和及时报道师德专题教育开展情况和实效，充分展现新时代人民教师为党育人、为国育才的奋进风貌，营造庆祝建党百年华诞、建功立业谱写新篇的热烈氛围。广泛组织教师特别是75后等中青年教师、新进教师、海外留学归国教师，在教研组、年级组、系（所）、基层党支部等范围内开展专题座谈研讨，交流体会、深化认识。指导各地各校教师深入学习人民教育家时代楷模、教书育人楷模、最美教师、优秀教师、模范教师的先进事迹，深入寻找挖掘并广泛宣传学习教育世家感人事迹。同时，通过组织教师观看优秀典型事迹纪录片和以优秀教师为原型创作的影视剧，如《黄大年》《李保国》《一生只为一事来》等，激励广大教师见贤思齐，引导广大教师从被感动到见行动，在教育系统掀起争做四有好老师的热潮。

用好红色资源开展学习教育，向教师推荐精品学习素材（包括电视纪录片《为了和平》、电视专题片《人民的小康》《百年风华》《红船》、电视剧《跨过鸭绿江》《山海情》及《光荣与梦想》《觉醒年代》《大决战》《功勋》等献礼中国共产党成立100周年重点剧目），用好优质培训资源，组织开展青年教师国情教育培训和高层次人才理想信念教育培训，拓展渠道、创新形式，充分激发教师学习内生动力，做到不忘历史、不忘初心，知史爱党、知史爱国。把牢正确的政治方向和舆论导向，通过校报校刊、广播电视、校园网络、橱窗板报、微信公众号、学习强国等校内外媒体平台，广泛宣传和及时报道师德专题教育开展情况和实效，充分展现新时代人民教师围绕立德树人强化师德教育，为党育人、为国育才的奋进风貌，营造庆祝建党百年华诞、建功立业谱写新篇的热烈氛围。

详细制定四史学习教育推进方案，紧抓党史学习教育主线，指导各地各校按照制定方案系统学、党员干部带头学、结合活动重点学、引导学生一起学总体要求，组织广大教师开展有计划安排、有形式创新、有学时要求、有时间节点、有督促检查、有效果总结的系统化学习。深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，组织广大教师认真学习党领导人民进行艰苦卓绝的革命奋斗史、理论创新史和自身建设史，学习党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就。

4.引导教师学习践行新时代师德规范。要开展师德优秀典型先进事迹宣传学习，深入学习人民教育家时代楷模、教书育人楷模、最美教师、优秀教师、模范教师的先进事迹，组织受表彰的教师先进典型等深入本地本校教师中进行事迹宣讲。来源：教育部 发布时间：2021/5/10 17:30:48 选择字号：小 中 大 教育部印发关于在教育系统开展师德专题教育的通知 引导教师坚定理想信念 涵养高尚师德 近日，教育部印发《关于在教育系统开展师德专题教育的通知》，引导广大教师坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养高尚师德，以为党育人、为国育才优异成绩庆祝中国共产党百年华诞。3.开展师德优秀典型先进事迹宣传学习。现就开展师德专题教育有关事宜通知如下。各省级教育行政部门、部属高校、部省合建高校于7月31日前，总结师德专题教育开展情况和阶段性成效，报送教育部（教师工作司）。

相关资料可通过教育部门户网站和中国教育发布APP学习和下载。组织受表彰的教师先进典型、在乡村学校工作满30年的教师代表等深入本地本校教师中进行事迹宣讲、作师德专题报告，开展交流座谈等，面向广大教师生动讲好师德故事，用身边的榜样传递师德的力量。

同时，与学生思想政治工作深度融合，分类做好广大青少年学生和儿童的教育引导，学做融合、知行合一，立足教书育人一线践行弘扬高尚师德，为学生讲四史、与学生一起学四史、把四史内容作为课程思政的重要素材有机融入课堂教学。要将四史学习作为广大教师思想政治必修课，结合建党百年系列庆祝活动，以党史学习教育为重点，强化四史学习教育。

组织各级各类教师深入学习贯彻习近平总书记关于三个牢固树立、四有好老师、四个引路人四个相统一六要等重要论述精神，进一步在学懂弄通做实上下功夫，内化于心、外化于行，学做融合养成行动自觉，增强四个意识，坚定四个自信，做到两个维护，弘扬高尚师德，潜心立德树人，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。各地各校要高度重视统筹推进，提高政治站位，加强顶层设计，高度重视组织，将开展师德专题教育列入2021年工作要点，结合实际制定专题教育方案，严格按时推进。

组织各级各类教师强化学习《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，结合各地各校制定的教师职业行为负面清单和教师师德失范行为处理办法等文件，组织专家学者、中小学校长、高校二级学院（系）主要负责人在教师中开展准则的宣传解读和贯彻落实，帮助广大教师全面理解和准确把握准则内容，做到全员全覆盖、应知应会、必会必做。作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，请与我们接洽近年来，关于四、六级考试助长应试英语的声音每隔一段时间就会出现。我国大学英语教学实行的其实就是全国范围内的教考分离，考试、阅卷都由全国大学英语四、六级考试委员会组织，所有英语任课教师都不参与命题。

现实中，一些高校重学术研究轻人才培养，在人才培养方面过分追求考研率或就业率，紧紧围绕考研科目组织大学教学，甚至为了学生就业而要求教师放宽学生评分标准，这些都是影响人才培养质量的重要原因。然而，毋庸讳言，真正推进教考分离尚存在诸多问题。

小学的学期统测，初高中的学业水平测试均属于教考分离，即不由任课教师出题、阅卷、评价学生，而由地区教育部门统一命题、阅卷，评价学生的学习效果与教师的教学效果。把基础教育的教考分离模式运用到大学课程考试中，因此就成为一个选项。

也就是说，如果不能解决高校办学存在的功利化问题，教考分离也将难免滑至难度偏低的那一档。首先，从本质上看，教考分离依旧是应试思路，即用一次考试成绩来对学生作出评价，这显然与当前重视过程性评价的要求是相背离的。

所以，若要问，教考分离能起到提高大学教学质量的实效吗？那答案就是，貌似可以，但实质很难。而对于开展探究式、项目式教学的课程教学来说，更不宜采取简单的考试评价。针对当前存在的玩命中小学，快乐大学问题，有人提出，中小学生要减负，大学生要适当增负。作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，请与我们接洽。

在实际中，教考分离的实行，加剧了基础教育的唯分数论倾向。比如，据媒体报道，前不久江西理工大学法学院对刑法总则、刑事诉讼法、合同法等多门课程实行了教考分离模式。

作者：蒋理 来源：光明日报 发布时间：2021/5/10 9:23:00 选择字号：小 中 大 教考分离是人才培养提质的良方吗 大学的考试或变难。强力推行教考分离，将导致大学教学应试化，为适应这套模式，教师很可能围绕考试组织教学，为保证教考分离的客观性，命题者也可能会出大量标准化题目。

教考分离在我国基础教育领域极为普遍。要提高大学人才培养质量，当前最迫切的或是改革教师考核评价体系，引导教师投入教育教学，同时落实和扩大教师的教育教学自主权，严格执行人才培养标准。